Aprendizaje cooperativo 2

Tratamos el tema de aprendizaje cooperativo de nuevo en la clase de bases psicopedagógicas para la inclusión de los alumnos con necesidades específicas, de una forma más completa. Primero comenzare explicando la formación de los grupos, en nuestro caso realizamos los grupos de la manera más equitativa posible. Así nuestros grupos se formaron por:

•          Dos personas que aprobaron todas las materias de primero de maestro de educación infantil.
•        Dos personas que aprobaron la mayoría de las materias, siendo una o dos solos las suspensas de primero.
•     Y por último otras dos personas que suspendieron más de dos materias en la realización del curso anterior. 

Después de realizar los grupos de personas, cada grupo debía elegir un nombre y un logo para el grupo, en mi caso fue “Del Revés”. Además tendríamos que elegir un rol para cada uno de los integrantes del grupo, explicados en la anterior entrada de aprendizaje cooperativo.

Para tratar este tema, lo primero que tenemos que saber es el significado de cooperar. Cooperar se produce cuando dos o más personas obran y colaboran para conseguir un mismo objetivo. Por lo tanto, el fin del aprendizaje cooperativo es aprender juntos de los demás, es decir, aprender cosas nuevas de los demás venga de la religión que vengan, de cualquier país y con pensamientos y habilidades diferentes, pero que juntos tenga que llegar a un objetivo común. Esto les lleva a crear cierta confianza con sus iguales, aprovechando así sacar el máximo partido a sus conocimientos y además mejorar sus propias habilidades sociales. En definitiva, el aprendizaje cooperativo es una manera de estructurar y organizar el trabajo en el aula siempre desde el respeto, la empatía, la cooperación, la responsabilidad, el compromiso, el esfuerzo, las ganas por aprender que tenga cada uno y la participación activa.

Orientaciones para llevar a cabo en un aula donde queramos trabajar el aprendizaje cooperativo.

•           Explicar a los alumnos/as la importancia de cooperar, mediante vídeos, juegos dinámicas…
•           Formar los equipos de trabajo equitativamente.
•           Trabajar en grupo el nombre del equipo, el logo, lema…
•           Comentar la disposición del aula.
•           Trabajar la responsabilidad y el silencio, realizando algún gesto o ruido que ordene el silencio en el aula.
•            Explicar la importancia de los roles y trabajarlos.
•           Aclarar que es el cuaderno cooperativo y comenzar a realizarlo siguiendo las pautas dadas por el maestro.

En cuanto a los tipos de agrupamientos que se puede llevar en las aulas son:

·    Grupos formales: grupos más estables que se forman para un periodo corto (una hora – varias semanas), y se organizan en base a una tarea.

·      Grupos informales: grupos coyunturales para periodos mucho más cortos  que los anteriores (una hora como mucho), para intercambiar únicamente ideas y opiniones sobre una charla o tema.

·        Grupos de base cooperativos: grupos permanentes heterogéneos durante el curso académico, donde los alumnos se apoyan para lograr un único objetivo común.

Como ya he mencionado anteriormente, cada integrante del grupo debe cumplir un rol diferente, y estos a su vez sus propias ocupaciones. Además todos los integrantes de cada grupo se deberán entre ellos si alguno lo necesitara, mientras que si la duda es de todo el grupo si deberán preguntar y solicitar ayuda a la maestra.

Estructuras cooperativas simples:

·   Parada de tres minutos: esta dinámica se realiza cuando el profesor realiza una explicación sobre un tema tratado en el aula a todo el grupo, y de vez en cuando hace una parada de tres minutos para que cada equipo base piense y reflexione sobre lo que les ha explicado el maestro. Además deben elaborar tres preguntas sobre ese tema en cuestión, y que después deberán plantear, y que finalmente se responderá a esas dudas. 

·    1-2-4: se plantean una o dos preguntas sobre el tema estudiado a los alumnos. Cada alumno deberá tener un folio dividido en tres columnas iguales. Durante los primeros 4 minutos, cada uno de los alumnos de manera individual deberá responder a las preguntas en la primera columna. A continuación, los alumnos se pondrán en parejas y pondrán en común sus respuestas en otros 4 minutos, y lo expondrán en la segunda columna. Y por último, en la tercera columna escribirán las respuestas del grupo de cuatro personas en el mismo tiempo.

·    El folio giratorio: la dinámica consiste en realizar grupos de personas, donde van a tener que realizar tareas en un folio de forma individual durante unos minutos. Cuando haya pasado ese tiempo que marca el alumno que ha empezado la tarea, pasaran el folio al compañero de al lado, siguiendo las agujas del reloj.

·        Lápices al centro: esta entrada esta explicada en otra entrada.

·    El número: El profesor dará la explicación necesaria en el aula, y puesto que cada alumno tiene asignado un número cualquiera, el maestro al finalizar la aclaración deberá decir un número, y formular una pregunta al alumno que haya sido asignado ese número.

·       Lectura compartida: un miembro del grupo lee en voz alta un párrafo de algún texto. Los demás integrantes deberán escuchar, y uno de estos deberá resumir lo entendido a los demás. Por ultimo deberán hablar y debatir sobre el párrafo y lo que han dicho los demás. Y así, con todos, cada miembro del grupo leerá el párrafo siguiente, y siguiendo los mismos pasos.

·   El juego de las palabras: se les pone unas palabras clave sobre el tema que están trabajando en el aula. Y cada alumno deberá escribir una frase relacionada con estas palabras y dicho tema. A continuación, se pondrán en común todas las frases para corregirlas y matizarlas, y finalmente se pasaran al cuaderno.

·       El saco de las dudas: después de tratar un tema concreto en clase, si los alumnos tiene alguna duda, escribirán en un papel esas dudas. Cada grupo intentara resolver las dudas de sus compañeros, pero si esas dudad no se pueden resolver se meterán en el saco de las dudas, donde la clase entera se intentara de encargar de solucionar todas las posibles dudas del saco. Aunque si esas dudas seguirán sin resolverse, será el profesor quien se encargue de hacerlo.  

·         Estructuras cooperativas complejas:

·    Torneo de juegos por equipos: son torneos académicos que realizan los alumnos compitiendo por grupos para llegar a un reconocimiento final de equipo.

·       Puzle: en esta estructura se formaran dos agrupamientos, los grupos base que son los grupos formados por personas heterogéneas y los grupos de expertos, que están formadas por personas homogéneas. Cada integrante del grupo base se hace experto en un tema, donde se juntaran en otros grupos de expertos de ese mismo tema para finalmente deberán exponerlo en su grupo base.

·        Investigación de equipo: la clase es una comunidad de investigación sobre un tema, y cada grupo tendrá que buscar sobre el trabajo de un subtema. Así cada uno de estos grupos expondrá su trabajo y una reflexión sobre este.

Evaluación.

Al finalizar el trabajo sobre el tema estudiado, los grupos deberán hacer una evaluación sobre cómo han realizado la tarea, es decir, si han llegado a lograr el objetivo final. Además trataran de revisar lo que cada grupo hace bien o mal, lo que se debe mejorar o continuar haciendo, si han logrado o no los objetivos propuestos, además de comprometerse para el siguiente trabajo a realizar nuevos objetivos que vayan mejor para el grupo, si todos han aprendido del trabajo, si han acabado bien a tiempo, si se han ayudado o no, si se ha progresado, en definitiva, el grupo al finalizar la tarea responderá a una serie de ítems para ver lo que se puede mejorar o no, y lo que han hecho bien o mal para futuros posibles trabajos.

Esta evaluación se podrá llevar a cabo mediante rubricas que son herramientas de evaluación de contenidos puntuales como de procesos de aprendizaje o bien de la adquisición de las competencias básicas que se requieren.

Todas estas dinámicas pienso que son buenas para trabajar en las aulas ya que además de trabajar los conceptos obligatorios y necesarios para su aprendizaje, también mejoran otros aspectos a desarrollarse como persona, por ejemplo: el nivel afectivo, habilidades sociales, trato con diferentes personas de su misma edad que piensan distinto o con adultos, aprender de los demás, e innumerables aspectos a tener en cuenta.

Varias de estas dinámicas las he compartido en otras entradas explicando algunos de los factores que trabajamos además de los temas a estudiar en esa materia. Además la importancia que puede tener para los niños trabajar de esta forma, y que se trabaja.