Aprendizaje cooperativo.

         El aprendizaje cooperativo es un método, (explicado más tarde) que usaremos en la clase de bases psicopedagógicas para la inclusión de alumnos con necesidades específicas durante todo el año. En clase hicimos grupos cooperativos en base a las notas que se sacaron en el curso anterior, así se equiparaban los grupos para que fuesen equilibrados. Por lo tanto, mi grupo, formado por 6 integrantes, se denomina “Del Revés”. Nuestro logo seria el siguiente: 

El aprendizaje cooperativo es un método de aprendizaje que se usa en grupos de enseñanza estudiantil organizados de forma heterogéneos donde trabajan de manera coordinada con el fin de resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.

El estudiante debe tener un rol activo dentro del aprendizaje, para poder conseguir esos objetivos y principios que ese plantea el maestro. Hay principios que se tiene que cumplir en esta metodología como son la interacción cara a cara; que los estudiantes compartan información, además de tener que escuchar y dar información a los demás; la interdependencia positiva, es decir la necesidad de trabajar todos juntos con el objetivo de alcanzar un fin principal; la responsabilidad individual, donde el alumno debe de asumir responsabilidades que se le han asignado para contribuir al aprendizaje, y de demostrar su competencia; la autoevaluación grupal y finalmente la importancia de conseguir habilidades sociales.

Tiene como ventaja que promociona e incrementa el rendimiento académico y desarrolla habilidades sociales dentro de los grupos escolares. Por lo tanto, esta metodología valora la diferencia y la diversidad de los alumnos de forma positiva, y responde a las necesidades de cada uno de ellos.

            Ventajas del aprendizaje cooperativo.

Existen numerosas ventajas en dicha metodología para una mejora significativa del aprendizaje de los alumnos que se implican en ella:

-   Aumento de los niveles de motivación de los alumnos.

- Trabaja desde un enfoque multidisciplinario favoreciendo la conexión de aprendizaje y contenidos.

-   Potencia actitudes de implicación y de iniciativa

-   Permite distintos niveles de profundización y compromiso.

-   Exige un uso adecuado del lenguaje para la transmisión de los conocimientos adquiridos en el trascurso del trabajo en los alumnos.

-   Desarrollo de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo.

-   Requiere creatividad en la resolución de las tareas.

-  Fomenta el aprendizaje autónomo basado en situaciones abiertas de responsabilidad y flexibilidad.

-   Fomenta el uso de diversidad de materiales, recursos y de las tic.

-   Hay una relación de concordancia y de exigencia mutua, la ayuda repercute a todos.

Los equipos de trabajo.

1. Los equipos base (son los equipos que vamos a trabajar en nuestra clase durante todo el curso anual).

Estos equipos están formados por 5 o 6 alumnos que deben de composición heterogénea, y está relacionado con la experiencia a la hora de trabajar de forma cooperativa. Para asegurar esta heterogeneidad, el profesor deberá realizar la composición de los grupos en base a la diversidad de alumnos.

Cada grupo de aprendizaje cooperativo deberá establecer cargos y funciones que son:

· Coordinador: comprueba que todos cumplen su tarea, recuerda las tareas de cada uno y dirige la evaluación grupal.

· Ayudante: sustituye al coordinador y supervisa que las tareas se elaboren en tiempo.

· Controlador: custodia los materiales, vigila que todo quede limpio y recogido, supervisa el nivel de ruido y controla el tiempo.

· Portavoz: es la voz del grupo ante la clase y el profesor, pregunta al profesor y presenta los trabajos al resto de la clase.

· Arbitro: ayuda a mantener el silencio y soluciona conflictos que puedan surgir.

· Intendente: recuerda las tareas individuales, comprueba que todos hagan su tarea y anota el trabajo en el diario de equipo.

Además cada equipo debe implantar diversas normas de funcionamiento para llevar a cabo siempre en el grupo; proponen una lista de objetivos y compromisos personales que todos los integrantes del grupo deben realizar y conseguir. Y por último los alumnos deberán realizar una autoevaluación de su trabajo conjunto e individual.

Los recursos didácticos para la organización y gestión de los equipos son:

- El plan del equipo: cada equipo establece su propio plan, en el que fijan unos objetivos para mejorar, en un periodo de tiempo determinado.

- El cuaderno del equipo: es un instrumento didáctico que sirve para autoorganizarse mejor, es decir, los distintos grupos deben constar en un cuaderno aspectos como la distribución de los roles, la composición del equipo, el diario de sesiones, la producción de trabajo realizado.

La organización de las mesas en el aula:

2. Los equipos esporádicos:

Los equipos esporádicos duran una sesión, peor también pueden durar menos tiempo, es decir, debe ser el tiempo justo para que puedan resolver las tareas presentadas. En cuanto a la cantidad de miembros que forman el grupo esporádico puede variar mucho, desde 2 o 3 miembros hasta 6 u 8. Los grupos pueden estar compuestos de forma homogénea o heterogénea en cuanta a las características, rendimiento y capacidad de los alumnos.

3. Los equipos de expertos:

En este caso, los equipos base se redistribuyen formando equipos de expertos, que cosiste en que cada miembro de equipo base se especializa en un conocimiento diferente. Este miembro trabaja con los otros a su vez de diferentes grupos que tengan que especializarse en el concepto. Por eso el alumno se debe hacer experto en ese tema para luego saber y poder transmitírselo a los demás de su grupo base. Y así cada uno de los miembros deberá transmitir dichos conocimientos a las otras personas de su equipo base, y que no saben de qué trata dicho tema.

La evaluación.

La evaluación en el aprendizaje cooperativo es continua para asegurarnos que aprenden la información tratada y la propia dinámica cooperativa. El instrumento de evaluación debe ser válido, confiable, práctico y útil. También se le da importancia al aprendizaje y asignación de roles, incluyendo la autoevaluación y coevaluación como técnicas del proceso evaluador.

Lo más fácil es realizar una tabla o plantilla (rubrica) con los diferentes niveles de logros y diferentes ítems que deseen conseguir. Es decir, nos ayuda a saber que es lo que está aprendiendo el alumno y por eso es una herramienta formativa cuando se utiliza en situación autoevaluativa.

La actuación del profesor en el aprendizaje cooperativo.

·  El profesor como mediador:

Organiza la situación que requiere la tarea de aprendizaje.

Asigna tareas y roles.

Diseña actividades.

·  El profesor como observador:

Promueve la resolución grupal de problemas.

Observa la interacción de los alumnos entre sí.

·  El profesor como facilitador:

Favorece la toma de decisiones.

Cediendo paulatinamente el control de las actividades.

Exige que los alumnos valoren el resultado y el proceso.